BLOG DEL COLEGIO

 4ºB

Conclusión de la asignatura

Como conclusión puedo decir que ¡he aprendido! Son unas palabras que deberían ser lo más lógico decir, pero que no siempre es así. Desafortunadamente, no todas las asignaturas que recibimos o hemos recibido a lo largo de nuestra vida son significativas. Por eso valoro la asignatura muy positivamente, y por supuesto te animo Ricardo, a seguir así, y continuar preparando las clases siguiendo metodologías tan amenas y enriquecedoras como las que nos has impartido a nosotros, para que otros alumnos puedan disfrutar de ellas.

Cada sábado nos hemos ido "enganchado" a las clases. Nunca sabía con qué podía encontrarme o cómo podríamos trabajar los contenidos. En cada sesión todos hemos colaborado activamente participando en todo aquello que se nos pedía a la vez que aprendíamos, de esta forma afianzábamos contenidos sin apenas darnos cuenta.

En principio, el hecho de trabajar la asignatura por medio del Blog me resultó "raro" y no sabía bien por donde empezar, ya que nunca había utilizado uno, pero enseguida me lo creé y me puse manos a la obra. Poco a poco este este Blog se ha llenado de comentarios, vídeos, imágenes, enlaces y contenidos que serán útiles, no sólo para mí, también para otras personas.  Finalizo mi última entrada, por el momento, como la empecé, es decir, llena de ilusión.

Me despido ya simplemente diciendo que me voy muy satisfecha con la asignatura, los contenidos y la forma de trabajarlos. No puedo decir más que no haya dicho ya en otras entradas, lo último es dar las gracias por todo, y sobre todo por "Enseñarnos a enseñar", a ser mejor personas y por supuesto, mejores profesionales. Finalizo incluyendo dos bonitas canciones de despedida:

Avatar despedida

Muchas gracias por la atención y un saludo,

Clase 25/01/14

HABILIDADES DE COMUNICACIÓN

El contenido de la sesión de hoy ha sido "habilidades de comunicación". Para comenzar se hace una reflexión grupal sobre la importancia de comunicarnos, tanto en el ámbito social, escolar, o en nuestra vida en general.

Seguidamente realizamos una actividad por parejas, situados espalda contra espalda. Mi compañera debía dictarme y describirme lo mejor posible un dibujo dado por el profesor, mientras yo, sin hablar ni gesticular, debía ir dibujando lo que ella me decía, según lo interpretaba yo; de ahí la importancia de las habilidades comunicativas y la escucha activa.

Se podrían realizar muchos juegos para experimentar la comunicación. Algunos que se me ocurren podrían ser:

-Entrevista por parejas: es una actividad de presentación para profundizar en el conocimiento de los compañeros de clase.

-Te digo... me entiendes...: es una actividad vivencial sobre los distintos significados que a un mismo mensaje atribuyen distintas personas.

-El teléfono loco: es una dinámica para experimentar las dificultades de la comunicación.

-El enigma del prisionero: es una actividad para resolver en grupo un enigma en el que hay que tener en cuenta los aspectos de contenido y relación de la comunicación.

Queramos o no queramos siempre transmitimos algo, si la comunicación no es adecuada pueden suceder casos como este:

Para tener una buena comunicación hay que practicar la escucha activa, es decir, ser abiertos, estar atentos, tener la intención de entender qué le pasa a la otra persona y cómo se siente. Para esto, es imprescindible: 

- Empatía: ponerse en el lugar de otro.
 probar ha hacer la postura que tiene la persona con la que estás hablando, tendemos a adoptar o asumir la postura del otro...

- Parafraseo: repetir el mensaje con otras palabras para así comprobar que se ha entendido lo que la otra persona quiere decir.

- Palabras de refuerzo / cumplidos: incluir algunas palabras en la conversación, como por ejemplo "guapo".

- Resumen: recopilar la información de contenido y sentimientos.

A través del siguiente enlace podrás acceder a un PowerPoint que resume todo lo dicho: escucha activa

Interesante vídeo sobre la escucha activa:

Ejemplo escucha activa: 

Entre todos hemos experimentado la comunicación a través del "Role - playing". Todos hemos "actuado" interpretando diferentes casos de comunicación. Cada pareja presentaba un problema desde diferentes puntos de vista, por ejemplo, desde la visión del profesor o la visión del alumno. A continuación se reflexionaba y comentaba la situación entre todos. Me a parecido una actividad muy interesante y en la que se puede ver claramente la intención de la misma.

Otro juego realizado en clase ha sido el de los "papelitos" pegados en la frente. Cada uno de nosotros era un tipo de persona, ya hablando con los demás compañeros de clase, de la forma que nos trataran y transmitieran información, debíamos averiguar qué éramos, por ejemplo apático, tonto, celoso, creído,... El resultado de este juego fue interesante, ya que más o menos todos acertamos lo que ponía en nuestro papel, con lo cual, la información dada y transmitida fue correcta.

El tema de los prejuicios, trabajado en clase, es algo que todos en algún momento de nuestra vida hemos hecho o seguimos haciendo, ya que en muchas ocasiones resultada inevitable no juzgar a una persona por su aspecto, tanto de forma positiva como negativa

¿Cómo juzgarías a estas personas?

  Las apariencias engañan...

HABILIDADES SOCIALES

Los puntos importantes que no debemos olvidar son:

- Critica lo que hace, no lo que es

- Los temas deben ser tratados de 1 en 1

- Debemos comunicar emociones negativas, para no acumularlas

- No hablar del pasado

- Ser específico

- No generalizar

- Ser breve

- Elegir el lugar y momento adecuados

La ultima actividad realizada fueron otras ejemplificaciones de "Role - Playing", pero en esta ocasión debíamos paralizar la interpretación si veíamos que "los actores" incumplían las habilidades sociales anteriormente descritas.

Para finalizar, incluyo un par de vídeos en el que se dan consejos para llevar a cabo unas habilidades sociales correctas:

La importancia de los ojos

Clase 18/01/2014

TRABAJO COOPERATIVO

La clase fue activa, se comenzó dividiendo la clase en pequeños grupos para  llevar a cabo el TRABAJO COOPERATIVO. 

La actividad realizada consistió en la técnica del "Rompecabezas", donde cada persona del grupo tenía un Rol distinto, para aprender unos de otros seguimos una serie de pasos:

1º. Creación de grupos. De 4 - 5 personas.

2º.Trabajo individual. Distribución y preparación de un pequeño esquema - resumen a cada miembro durante 15 minutos aproximadamente.

3º. Expertos. Contrastar y comentar la información con los otros miembros de los otros equipos, los "Expertos", que tenían el mismo rol que tu en cinco minutos aproximadamente.

4º. Vuelta al grupo - base para comentar y enseñar a los demás miembros de nuestro equipo lo aprendido.

5º. Evaluación. Comprobar lo aprendido a través de una pequeña prueba.

A través de esta técnica trabajamos en equipo y aprendimos unos contenidos de forma más rápida. La técnica me pareció muy adecuada y correcta para trabajar diversos aprendizajes, y la manera de aprenderla en clase más fácil, ya que a través de las acciones aprendemos la teoría de una manera más sencilla.

Creo que todos los miembros de mi equipo trabajamos correctamente, aunque con un poco más de tiempo hubiéramos reforzado más los aprendizajes, ya que los resultados tampoco han sido tan buenos, en mi caso mi calificación ha sido un 4.40, me supongo que necesitaba algo más de tiempo para fijar correctamente los nuevos contenidos.

El trabajo en el colegio con los niños sería similar, y los resultados deberían ser buenos, así también se ayudarían los unos a los otros, se podrían corregir mutuamente, y aprenderían distintas formas de trabajo.

Cada persona está obligada a trabajar, y nadie puede evitarlo, ya que todos deben aportar su parte para intercambiar conocimientos.

El siguiente vídeo muestra cómo entre un animal solo quizás no se podría defender, pero si se unen y trabajan cooperativamente SI, de ahí la importancia.

Los contenidos aprendidos en esta clase los simplifico y recojo en unos esquemas, utilizando el recurso tecnológico Spicynodes, ya que es una forma sencilla de "agrupar la teoría" y quedan de manera muy clara para el posterior estudio.

A continuación podrás acceder a los diferentes "esquemas":

Características trabajo cooperativo: aprendizajecooperativo

Características del docente: caracteristicasdocente

Características del alumno: caracteristicaalumno

Características del grupo: caracteristicasgrupo

Proceso: proceso

Técnicas de evaluación: tecnicasevaluacion

Técnicas de trabajo cooperativo: tecnicastrabajocooperativo

Como conclusión, considero que fue una clase muy práctica, ya que lo aprendido lo puedes aplicar no sólo en el ámbito educativo, sino también en la vida en general, como por ejemplo en las tareas del hogar, ya que cada miembro podría tener un Rol distinto para que las tareas estén realizadas correctamente, si esto no fuera así, algo fallaría, alguien no habría cumplido con sus funciones.

Finalmente, muestro un interesante enlace de trabajo cooperativo "El acuario, analizando el trabajo en equipo": trabajo en equipo

"Enlaces curiosos Enero"

Como maestra de música, la intención de eliminar Música del horario escolar por ser una "materia que distrae" lo veo indignante, ya que a través de la música se trabajan y desarrollan muchísimas habilidades y competencias. Los que como siempre pagarán las consecuencias y no desarrollarán las destrezas producidas por la música, serán los niños. Los maestros especializados en música también pagarían las consecuencias, ya que no tendrían trabajo. A continuación el enlace:

Ruta por la Pública: La asignatura de Música desaparece de Primaria en la Comunidad de Madrid

La "escuela digital avanza". Cada vez son más los recursos tecnológicos que se pueden utilizar, no solo para jugar, sino también para aprender y poder llevar al colegio. Debido a la crisis económica no todos pueden disfrutar de estos recursos de la misma manera, pero espero que esto cambie y ¡Todos se digitalizen!

Notas a mano para Evernote con la app Penultimate

A continuación propongo un interesante y recomendable artículo sobre un colegio que planteó un proyecto de trabajo en el que el alumno es el principal protagonista de su aprendizaje con la finalidad de alcanzar la excelencia en todos los ámbitos posibles, utilizando su pensamiento crítico y creativo, entre otras cosas.

Colegio Montserrat: pedagogías emergentes

Llegará un momento en el que sustituyamos los libros de texto tradicionales por libros interactivo, interesante enlace:

librointeractivo

Útil canal de Youtube  en el que se dan consejos a la hora de trabajar con niños en el aula.

recursos educativos en vídeo

Interesante noticia que recomiendo sobre cambios de última hora: Wert cambia el desarrollo de la LOMCE ante el clamor de las CCAA

Cambio LOMCE

Mirar lo que ocurrió en un programa de televisión con el Ministro Wert:

abucheowert

El siguiente artículo que adjunto es muy curioso, trata de las escuelas más innovadoras del mundo, donde no tienen aulas ni pizarras, los niños circulan libremente y cualquier lugar del centro es bueno para aprender. En estos centros la tecnología es esencial para el aprendizaje, que se realiza a través de la propia experiencia, y se basa en el bilingüismo. 

Escuelas innovadoras del Mundo

El siguiente artículo de "EL PAIS" hace una interesante pregunta, una clase de lengua orientada a la acción... ¿y eso qué es? Recomiendo su lectura.

clase acción

Vídeo "Lección Magistral"

He creado dos vídeos, en el primero se muestra una clase magistral "sin alma" y en el segundo una clase magistral "con alma".

Los vídeos son muy breves, simplemente son para captar la IDEA de lo que se trata, ya que tan solo son vídeos hablando para la cámara y NO en ninguna situación REAL, por lo que tampoco se puede desarrollar correctamente.

En todas o en casi todas las explicaciones hay que utilizar una serie de recursos o ejemplos, dependiendo del contenido que quieras trabajar, para que así, el aprendizaje sea significativo. Los niños deberían participar en las explicaciones o preguntar todas las dudas para ENTENDER esos contenidos.

"mala lección magistral"

En los vídeos realizo una pequeñísima demostración de un contenido, en este caso la "Escala Musical". 

Hay ciertos contenidos que no se pueden trabajar de forma teórica, como es este caso, ya que una persona que no conozca nada sobre ello, no lo podrá entender nunca. 

En el primer vídeo, me veo dando una explicación sin fundamento, rápida, sin preguntar a los demás y con ganas de terminar, es decir, dudaría muchísimo que los niños aprendieran este contenido con una explicación como esta.

En el segundo vídeo la escala musical es explicada de forma práctica, porque de otra manera no se podría explicar, ya que no se entendería. Mi tono de voz es adecuado, y me muestro tranquila, sabiendo lo que digo. Podría haber seguido poniendo multitud de ejemplos, tocados tanto con el piano como con el saxofón, no solo "escalas musicales", sino cualquier canción o partitura, ya que todas están formadas por las notas que componen la escala musical, pero en distinto orden.

CONCLUSIÓN: Creo que si un profesor realmente tiene interés, le gusta lo que está enseñando, y quiere que aprendan sus alumnos, puede realizar actividades más motivadoras prácticamente en el mismo tiempo, utilizando recursos que tenga, y si es posible, dejar a los alumnos utilizarlos. En este caso, aunque los alumnos no sepan tocar el piano, pero con un dedo, y guiados del profesor, podrían tocar la "escala musical" que seguro les gustaría la experiencia, y quien sabe, quizás se motivarían para aprender a tocar el piano, cualquier otro instrumento musical, o aprender Solfeo.

Clase 11/01/2014

UNIDADES DIDÁCTICAS Y PROGRAMACIÓN

La clase comenzó haciendo por parejas una actividad relacionada con la estructura de las Unidades Didácticas.

Se trataba de pegar cada elemento de la Unidad Didáctica, es decir, Datos identificadores, Justificación / Contexto, Competencias Básicas, Objetivos, Contenidos, Metodología, Actividades, Recursos, Evaluación, de formada correcta y relacionarlo con el concepto, las características y los tipos/ fases.

Una vez realizado en parejas, entre todos se hizo lo mismo en la pizarra, de tal manera que la actividad quedó así:

La metodología empleada por Ricardo me pareció muy motivadora para comenzar con una explicación que puede ser un poco aburrida. A través de este “juego” se inició la explicación.

Aprendí o asimilé mejor algunos conceptos en los que dudaba, como por ejemplo:

Me pareció bastante correcta “Lección Magistral”, ya que trabajamos contenidos no muy motivadores y teóricos, y los trabajamos de una forma práctica, con lo cual, más fácil para memorizarlos.

Para concluir, presento en el siguiente enlace las "ideas clave": UUDD 

Crítica de las cuestiones más relevantes de la LOMCE

Creo que todos los cambios que se producen en cualquier aspecto, en este caso la Ley, es para ir a mejor, es decir, AVANZAR en algo, pero el caso de la LOMCE en mi opinión no es así, ya que tan solo está orientado al cambio curricular y organizativo. Solamente en determinados aspectos la LOE ha sido modificada por la LOMCE.

La Comunidad Educativa pide mejorar la reforma del texto y cesar en la política de recortes, pero debido a la crisis económica, la educación está sufriendo y sufrirá mucho a causa de los recortes, y tendrá consecuencias negativas para los niños, que no tienen porqué pagarlo, ya que no van a poder disfrutar de la misma educación que otros han recibido antes, y profesores, ya que para estos se mantiene el mismo modelo pedagógico.

La nueva Ley debería reducir el fracaso y abandono escolar y motivar al profesorado, y por lo que he leído, creo que está Ley no lo cumplirá, por lo que no sé si esta Ley tendrá un buen futuro.

Algunos de los ajustes y cambios parece que se contradicen, hay artículos que han causado mucha polémica y son perjudiciales para la enseñanza pública por falta de receptividad del Ministerio de Educación.

Ciertos artículos han generado el rechazo de la Comunidad Educativa. Estos son: la configuración y el diseño curricular, la pérdida de peso de importantes materias, y las medidas que perjudican directamente a la enseñanza pública. Otras medidas son la cesión de suelo público para construir centros privados y las excesivas atribuciones otorgadas a los Directores de los Centros sobre la política de personal, así como otras que afectan a las condiciones laborales del profesorado.

la falta de diálogo y de una verdadera negociación ha producido un rechazo de la Comunidad Educativa, traducido en una crispación sin precedentes. A estas alturas los responsables del Ministerio de Educación, deberían saber que una Ley de Educación no puede hacerse sin un consenso político y social mínimo.

Considero positivos algunos aspectos como el concepto modificado del Sistema Educativo Español o el currículo y la distribución de competencias.

Creo que no ha habido un acuerdo mayoritario respecto a los cambios hechos en la LOE, con lo cual, la aplicación de la Ley puede resultar inviable. La LOMCE no responde a las necesidades de profesores y alumnos, ni combate el fracaso y abandono escolar. La Comunidad Educativa RECHAZA la LOMCE, ya que simplemente es una reforma parcial de la LOE, que no resuelve los problemas y encima genera otros nuevos que perjudican a la enseñanza pública y a las condiciones laborales del profesorado.

La Educación debería ser la primera beneficiaria de la recuperación económica. Esta Ley no podrá ser viable si no se aumenta la financiación en Educación.

En conclusión, a pesar de que no estoy muy en desacuerdo con la LOMCE, ya que es muy parecida a la LOE, creo que la "Nueva Ley" se debería haber diseñado empezando de cero, es decir, un documento en blanco en el que escribir la nueva Ley ajustada al contexto y la situación en la que vivimos, y con la finalidad de mejorar lo anterior, no "modificar la antigua Ley". Esta debería servir tan solo para "orientarse" en la creación de la nueva Ley.

Diferencias entre la LOE y la LOMCE

Algunos de los cambios referidos a la Educación Infantil son los siguientes:

Algunos de los cambios referidos a la Educación Primaria son los siguientes:

Índice de los temas que trata la LOMCE

Como introducción, muestro un breve índice para tomar conciencia de los apartados de la LOMCE:

A continuación, un esquema aclaratorio:

A través del siguiente enlace podrás acceder a otro esquema sobre la LOMCE: LOMCE

Finalmente, adjunto una tabla en la que queda unido cada artículo, con su nombre y número de página, muy útil para encontrar informaciones concretas: